En nuestro grupo formado por: Tamara Mallo, Marta Martínez, Cristina Vázquez y yo, trabajamos la programación didáctica del IES Rosais 2 del
departamento de francés para el curso 2014-2015. La programación se puede
consultar en el siguiente enlace: http://www.edu.xunta.es/centros/iesrosais2/?q=system/files/DPTO%20FRANCE%CC%81S.%20PROGRAMACIO%CC%81N%20ESO.%2014-15.pdf
1. Introducción y contextualización de la
programación
Alumnado
Se habla de los cursos a los que va dirigida la programación (ESO y
Bachillerato).
Se mencionan características de los alumnos. En cuanto a 1.º de ESO,
proceden de centros diversos y hay varios alumnos con dificultades de
comprensión a los que se plantea declarar exentos de cursar la segunda lengua
extranjera. También hay varios alumnos de nacionalidades diferentes.
Se mencionan el número de grupos por curso (2) y el libro de texto, que en
el caso de la ESO es La bande du collège,
de la editorial Santillana. También se mencionan las profesoras que impartirán
la asignatura en cada curso.
Recursos
Se mencionan recursos espaciales (aula de usos múltiples, aula de idiomas,
de ordenadores, de francés con cañón y ordenador, patio, gimnasio, biblioteca)
y materiales (encerado interactivo, vídeo/dvd, radiocassette, diccionarios,
revistas). Nos llamó la atención que sigan usando radiocassette teniendo
ordenadores y pizarras electrónicas.
Características de aprendizaje
Se mencionan características de los alumnos de cara al aprendizaje.
§ Características positivas:
- Les gusta aprender mientras realizan otras actividades, como los juegos.
- Les gusta expresar sus sentimientos.
- Son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa.
- Se expresan de forma correcta en su lengua materna.
- Les gusta utilizar el ordenador.
Como características negativas:
- Les cuesta despertar su imaginación.
- Les cuesta organizar y analizar su aprendizaje.
- Necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
- No les gusta leer en casa.
2. Contribución de la materia al logro de las
competencias básicas
Se mencionan las 8 competencias básicas establecidas y cómo contribuyen a
cada una de ellas.
Nos llama la atención la mención a la competencia matemática, ya que la
aplican solo al establecimiento de “hipótesis gramaticales, comunicativas o
léxicas” y al aprendizaje por deducción-inducción de reglas. Creemos que podría
aplicarse a muchas más cosas relacionadas con el idioma (la edad, las
direcciones, el reparto de objetos o porciones, los porcentajes, etc.).
Por otro lado, en la página 3 apartado b, nos llama la atención el hecho de
que se explican numerosas técnicas de memorización como estrategia de
aprendizaje. Esto demuestra que se sigue usando la memorística para el
aprendizaje de idiomas como base principal para la adquisición de conocimientos
más que la práctica e integración de los mismos en contextos. La descripción
que se hace de estas técnicas nos hace pensar más en listados de vocabulario
que en la presentación de contextos donde utilizarlo.
3. Criterios de cualificación para todos los
cursos de la ESO
Se tienen en cuenta tanto la participación en clase, la actitud positiva y
el trabajo en el aula (20%) como las pruebas escritas y orales de comprensión y
expresión (80%). Para que unas destrezas compensen a otras se tiene que llegar
como mínimo a un 3 sobre 10 en cada parte (comprensión oral, expresión oral,
comprensión escrita, expresión escrita). Para la nota media del curso la
primera evaluación cuenta un 30%, la segunda un 30% y la tercera un 40%.
4. Procedimientos de evaluación para todos los
cursos de la ESO
La evaluación es continua. Si bien las pruebas orales y escritas cuentan un
80% de la nota, se valoran muy positivamente la participación, el interés
demostrado en la materia, la presentación de las tareas y el esfuerzo en
expresarse en francés.
Nos llama la atención en los procedimientos de evaluación se mencione la
evaluación continua, teniendo en cuenta que los criterios de cualificación
establecen una división de la nota final en la media de las 3 evaluaciones (30%
1.ª evaluación, 30% 2.ª evaluación y 40%, 3.ª evaluación). Creemos que el
aprendizaje de un idioma es algo lineal y progresivo, de modo que la última
evaluación cubriría todos los contenidos previos del curso y por lo tanto
podría suponer un porcentaje mucho más elevado de la nota asignada al aprendizaje
de los contenidos y adquisición de los objetivos previstos.
5. Instrumentos de evaluación para todos los
cursos de la ESO
Como el alumnado tiene que tener un papel activo en su aprendizaje, puede
realizar las autoevaluaciones o “bilans” que aparecen en el manual de texto. Es
una forma de interiorizar los contenidos y corregir los errores.
Para hacer una evaluación inicial, emplean tests que evalúan las diferentes
destrezas. Para la evaluación formativa emplean tests del DELF. Nos parece
relevante que esos tests se utilicen solamente para evaluar o reforzar la
gramática específicamente, y que no digan nada de otras cuestiones como el
vocabulario, el uso, etc., pero al trabajo diario también se le da mucha
importancia.
En cuanto a las pruebas orales, el alumnado puede hacer los simulacros de
examen que crea convenientes antes de la fecha marcada, para sentirse cómodo y
seguro.
6. Fomento de la lectura para todos los cursos
de la ESO
Con el fin de motivar al alumnado, las docentes seleccionan materiales de
comprensión escrita (libros de lectura, artículos, poemas…) y comprensión oral
(canciones tradicionales) que traten temas atractivos para mejorar la
comprensión lectora y trabajar valores como el amor y la amistad.
Cabe destacar que en el caso de los libros de lectura y los artículos de
periódicos se habla de lecturas adaptadas. Pese a que creemos que este tipo de
lecturas pueden tener su utilidad para determinadas situaciones de aprendizaje
(por ejemplo, al posibilitar acercar a los alumnos a obras famosas demasiado
complicadas para su nivel), también creemos que dentro de lo posible siempre es
mejor proporcionar a los alumnos materiales reales, ya que la dificultad muchas
veces no está en el propio material sino en la actividad propuesta.
7. Fomento de las TIC para todos los cursos de
la ESO
Las TIC están muy presentes en este centro por varios motivos. Primero,
como fuente de información y segundo como medio de comunicación para mantener
el contacto con el alumnado de un centro francés (lycée Fénélon, Toulon).
8. Planes de trabajo para materias pendientes
Se establece un plan de trabajo para el alumnado que está en 2.º, 3.º o 4.º
de ESO, pero que tiene la materia de francés suspensa del año anterior. Dicho alumnado
debe presentar cada quince días, en horario de tutorías, una serie de
ejercicios que aparecen en la programación didáctica.
Además de la entrega de los trabajos, hay una prueba escrita trimestral.
Aquellos que no las superen, pueden presentarse a una prueba final en el mes de
mayo.
Nos llama la atención eso de que las
pruebas de recuperación sean solo escritas. De todas formas, en este caso si
estamos hablando solo de primero de la ESO no habría todavía esta opción de
recuperación.
9. Metodología didáctica
Se hace sobre todo hincapié en la expresión y comprensión oral, este es uno
de los objetivos principales de la materia en 1.º ESO. Se espera del alumnado
que sea autónomo, creativo, crítico y con iniciativa personal.
En cuanto a la metodología empleada, sigue las normas del marco europeo. Se
intentará que el alumnado adquiera competencias para comunicarse, no se tendrán
tan en cuenta las competencias lingüísticas. Por otro lado, pretendemos que el
alumnado se implique en la participación, siendo consciente de su propio
aprendizaje. Se buscarán mentes críticas, capaces de posicionarse según su
punto de vista.
El alumnado construirá sus propias estrategias, que llevará a cabo según
las destrezas a desempeñar. Este hará a su vez un balance de su propia
evolución en el aprendizaje.
La metodología se basará en la discriminación de sonidos, ritmos y
entonaciones a través de trabajar la repetición.
Se trabajará sobre todo de manera individual y por parejas.
10. Materiales y recursos didácticos
Como material didáctico en el departamento de francés disponen de 3
radiocasetes, un ordenador y un variado abanico de libros.
Por otro lado, el centro cuenta con sala de audiovisuales, sala de
informática y aula de idiomas.
El material empleado por el alumno será el libro titulado "La Bande du Collège", compuesto
por: libro, cuaderno de ejercicios con correcciones al final, cuaderno BD con
CD y 3 CD audios.
Por su parte, las docentes disponen del libro acompañado de fichas para
hacer fotocopias, la versión digitalizada del libro del alumno para el uso en
la pantalla digital y un conjunto de
recursos adicionales para la evaluación, el tratamiento a la diversidad, la
sensibilización a las materias no lingüísticas en francés y la dinamización de
las clases. Estos recursos son los siguientes:
1. La colección Plus, que consta de :
- Evaluación:
Tests de niveau (con CD audio)
Évaluation: compétences et DELF ( con CD audio)
- Grammaire: entraînement et évaluation
2. Para sensibilizar al alumnado en asignaturas no lingüísticas en francésNiveau basique: Cahiers pour progresser
Niveau moyen: Grammaire: entraînement et evaluation
Niveau avancé: Civilisation
- Fichier interdisciplinaire: Sciences naturales et Sciences sociales.
3. Para dinamizar las prácticas de clase, gracias
a las TIC en particular
- Jeux pour Tableau Blanc Interactif
- Chansons traditionnelles
- Banque d’images numériques
- Projet lecteur
- Carte de France
11. Programación de temas transversales
Todo aprendizaje, incluido el de la LE está siempre en relación con una
educación en valores; el alumnado tiene que desempeñar respeto por sus
compañeros e integrar una actitud que refleje unos valores de tolerancia y
respeto, conciencia social y trabajo.
Para fomentar la amistad y solidaridad, el alumnado de 1.º ESO debe
leer Les trois mousquetaires.
En los temas relacionados con la comida, se hace hincapié en la importancia
de llevar una vida saludable para la prevención de la obesidad y otros
desórdenes alimenticios, como la bulimia y la anorexia. En los temas que se
abordan los animales domésticos, se trabajarán el respeto hacia los animales y
responsabilidad de tener un animal doméstico.
12. Medidas de atención a la diversidad
El método utilizado en 1.º ESO, “La
Bande du Collège” propone un tratamiento natural y constante de la
diversidad gracias a actividades que recurren a todos los sentidos, memorias e
inteligencias (inteligencia lógica, musical, espacial, kinestésica,
interpersonal, individual…)
Cada ser humano es y evoluciona de manera diferente, por lo que los
docentes deben prestar atención a la diversidad.
En el libro de aula se tiene muy en cuenta la diversidad a través de un
gran abanico de actividades, además se proponen diferentes recursos con el
objetivo de explotar al máximo el potencial del alumnado (videojuegos, CD con
canciones, libros de lectura, libros de ejercicios complementarios, etc.).
Además, se emplean diferentes herramientas de evaluación.
Las medidas estarán orientadas para responder a las necesidades
individuales de cada alumno y obtener las competencias básicas y los objetivos
de la ESO.
Se hace mención al Real Decreto en lo relativo a la atención a la
diversidad (Artículo 12, Atención a la diversidad, punto 1).
13. Actividades complementarias
extraescolares
No hay programadas actividades para los alumnos de ESO. Solamente se
menciona la correspondencia que mantiene el alumnado de bachillerato con
alumnos de un instituto francés con intención de hacer un intercambio.
14. 1º ESO (Objetivos, contenidos,
temporalización, criterios de evaluación mínimos)
Para cada unidad se establecen los objetivos didácticos que se pretenden
alcanzar, así como los contenidos que se tratarán: objetivos de comunicación,
vocabulario, gramática, fonética, cultura y civilización.
Son 12 unidades en total (mes affaires, moi et ma famille, mes goûts, mes
passe-temps, ma ville, mon emploi du temps, mon portrait, vêtements et fêtes,
ma maison, mes sensations, mes repas, la météo).
Son un total de 68 sesiones, que se distribuyen de la siguiente forma: tres
sesiones de introducción, 5 sesiones para cada unidad (12 unidades en total),
cuatro sesiones para la preparación del DELF (cada tres unidades) y una sesión para
ir al teatro.
Por otro lado, los criterios de evaluación especificados en la programación
didáctica son los que siguen:
- Comprender la información más importante de textos orales sobre asuntos cotidianos.
- Comunicarse oralmente participando en conversaciones sobre temas trabajados previamente.
- Reconocer la idea general y extraer la información específica de textos escritos adaptados sobre temas trabajados previamente.
- Redactar textos breves empleando estructuras y léxico trabajado. Integrar todos los conocimientos aprendidos en un texto final.
- Autoaprendizaje y auto-corrección mediante conocimiento de morfología, sintaxis y fonología.
- Identificación y uso de estrategias para el aprendizaje.
- Uso de las TIC para búsqueda de información.
- Identificación e interés por elementos culturales o geográficos relacionados con la lengua extranjera.
Por último se establecen los mínimos exigibles para cada curso. Estos hacen
referencia a la gramática, al léxico, a
las competencias comunicativas y a la fonética.
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